珍妮特·梅特卡夫

珍妮特·梅特卡夫

博士,多伦多大学,1982年

研究常规区域

元认知,自我反思的意识演化,学习时间分配,学习的判决

目前的研究

人们如何知道他们知道目前的研究中心,也就是说,他们的认知能力,以及他们是否efficaciously使用这个进化上的独特能力 - 有效的自我控制能力。我们一直在研究人的能力,使自己的学习判断,着眼于理论的角度提出,他们能够给磨练学习自己的近端区域 - 上最高产量进一步研究学习回报的项目。最近的理论努力,在克利指定底层启发人们如何隔离ESTA区域被导向。因此,我们研究它是什么,人们选择学习。然而,也有必要研究是否选择学习他们是什么有利与否。当然,在人类认知大图判断在这个研究计划的局限性。

我们也在申请什么样的人了解他们所知道的和他们如何使用这些知识来影响他们的研究(包括它们是否能够适当地选择和现在融入了自己的注意力资源,最大限度地提高他们的学习方式)教育这些研究结束。我们的研究的一部分,在加强高风险中学孩子们的学习技能指向。我们在增强高风险的学校在布朗克斯进行认知和metacognitively引导学习计划。 

我们继续研究调查应激对自我调节和内存的后果参与:内存,自我控制和情绪的热/冷框架。

相关出版物

梅特卡夫,J。,和Kornell,N。 (2005年)。学习时间分配的近端学习模式的区域。 杂志的记忆和语言。

露台,H,和梅特卡夫,J。 (2004年) 在认知缺少的环节: 自我意识反射的起源。牛津大学出版社。

梅特卡夫,J。,和Kornell,N。 (2003年)。学习和研究时间分配的动态近端学习的区域。 实验心理学杂志:一般。 132,530-542。

梅特卡夫,J。 (2002年)。我分配学习时间是有选择地学习邻近的区域? 杂志
实验心理学:一般,
 131,349-363。

梅特卡夫,J。,和米契尔,W。 (L999)。延迟满足的热/冷系统的分析:意志力的动力。心理学评论,106,3-19。

讲授课程

选择的出版物

学习时间分配的近端学习模式的区域。

珍妮特·梅特卡夫
内特Kornell

学习和研究时间分配的动态近端学习的区域。

是选择性地分配到近端学习的区域学习时间?

延迟满足的热/冷系统的分析:意志力的动力。